{"id":1291,"date":"2024-04-08T09:07:56","date_gmt":"2024-04-08T08:07:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291"},"modified":"2024-05-06T10:34:14","modified_gmt":"2024-05-06T09:34:14","slug":"agk-tagung-4-5-5-2024-halle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291","title":{"rendered":"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-03e1f5de2697ebe4cbebf505e5d4f4b8\"><strong>Bewertung als Belastung? P\u00e4dagogisches Handeln und schulische Selektion<\/strong><br>4.-5. April 2024 an der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg<\/p>\n\n\n\n<p>Zu den institutionalisierten Zutaten des schulischen Handlungsraums geh\u00f6rt neben der<br>Vermittlung von Fachwissen und der Erziehung auch das Ensemble jener Praktiken, in denen sich<br>das schulische Pr\u00fcfungswesen vollzieht. Damit ist im engeren Sinne das Geschehen der formalen<br>Pr\u00fcfungen bezeichnet (Reh\/Ricken 2018). Im weiteren Sinne geh\u00f6ren in den Bereich des Pr\u00fcfens<br>alle Bewertungshandlungen der Lehrer<em>innen sowie alle Handlungen der Sch\u00fcler<\/em>innen, die<br>potenziell zum Gegenstand von Bewertungen gemacht werden k\u00f6nnen (vgl. Breidenstein et al.<br>2012, Rabenstein et al. 2013, Rademacher\/Menzel 2012, Wernet 2023). Schlie\u00dflich sind noch jene<br>Praktiken zu nennen, die zwar nicht selbst Teil von Leistungsbeurteilungsvorg\u00e4ngen sind, die sich<br>aber direkt auf das Pr\u00fcfen beziehen: Peergespr\u00e4che, Lehrerkommentare, ggf. auch Elterngespr\u00e4che<br>oder Dokumente aus dem schulischen Handlungsraum (vgl. Breidenstein 2012). So gesehen lie\u00dfe<br>sich sogar die Frage stellen, welche Praktiken in der Schule eigentlich eindeutig au\u00dferhalb der Sph\u00e4re<br>des Pr\u00fcfens liegen.<br>Diese erdr\u00fcckende Omnipr\u00e4senz der Pr\u00fcfungslogik im Schulischen (vgl. Kalthoff 2019), die in den<br>letzten Jahrzehnten in ihrem Formalisierungsgrad und an Penetranz zugenommen hat, l\u00e4sst sich in<br>Zusammenhang bringen mit der nicht neuen These, dass die Selektions- oder Benotungsaufgabe,<br>die dem Bildungssystem im Allgemeinen und der Schule im Besonderen zukommt, das<br>p\u00e4dagogische Handeln belastet.<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Gesellschafstheoretisch belastet das Bewerten die Schule, weil dem Ergebnis der schulischen<br>Zertifizierung ein extrem hohes biographisches Gewicht zugesprochen wird. Die Schule<br>als Institution ist zur \u201enahezu einizigen sozialen Dirigierungsstelle f\u00fcr Rang, Stellung und<br>Lebens-Chancen des einzelnen in unserer Gesellschaft\u201c (Schelsky 1965, S. 181) geworden.<\/li>\n\n\n\n<li>Sozialpsychologisch belastet das Bewerten das p\u00e4dagogische Handeln und die schulische<br>Lebenswelt (vgl. Ulich 1996). Lehrer:innen m\u00fcssen Sch\u00fcler:innen ihre schlechten<br>Leistungen mitteilen, Sch\u00fcler:innen vergleichen untereinander ihre Leistungsungleichheit;<br>nicht zuletzt wird das \u201eimpression management\u201c f\u00fcr alle Beteiligten zur Daueraufgabe<br>(Br\u00e4u\/Fuhrmann 2019).<\/li>\n\n\n\n<li>Didaktisch wird auf das belastende Primat der Pr\u00fcfungslogik im Hinblick auf Prozesse der<br>Wissensvermittlung hingewiesen (\u201eteaching to the test\u201c). Wird nur im Hinblick auf die<br>Pr\u00fcfungsfrage gelehrt und gelernt, verlieren all jene Inhalte und Kompetenzen an<br>Legitimit\u00e4t, die sich nicht unmittelbar als \u201epr\u00fcfungsrelevant\u201c ausweisen (lassen).<\/li>\n\n\n\n<li>Fachdidaktisch kommt es zu spezifischen Problemvariationen. So verschreiben sich etwa im<br>Sportunterricht Leistung und K\u00f6rper (Mummelthey u.a. 2022). Im k\u00fcnstlerisch-musischen<br>Bereich kommt es zu Interferenzen von Begabungs- und Leistungsvorstellungen.<br>Schlie\u00dflich geh\u00f6rt auf dem Feld ethischer und religi\u00f6ser Lehr- und Lernprozesse die<br>Thematisierung von Gerechtigkeitsfragen und die Problematisierung von Selektions- und<br>Verwertungslogiken zu den Inhalten. Die Pr\u00fcfungsf\u00f6rmigkeit des schulischen Unterrichts<br>und seine Fachlichkeit geraten so insgesamt in Spannung (Roose 2021).<\/li>\n\n\n\n<li>Zudem verlangt der konstitutive Status diskursiver Lehr- und Lernarrangements sowie die<br>Thematisierung existenzieller Fragen zumindest nach partiellen Unterbrechungen der<br>Pr\u00fcfungslogik. Diesbez\u00fcglich lie\u00dfe sich von einer fachlogischen Verdopplung des<br>Belastungsproblems sprechen.<br>Anschlie\u00dfend an diese grundlegenden Bestimmungen und Befunde zur Logik von Bewertung im<br>schulischen Handlungsraum unter dem Aspekt ihrer Belastung, sind in der qualitativen<br>Unterrichtsforschung der letzten Jahre einige \u201aBaustellen\u2018 in Bezug auf den Aspekt der schulischen<br>Selektion und Leistungsbewertung er\u00f6ffnet worden, an die wir im Kontext der Tagung gern<br>erinnern m\u00f6chten:<\/li>\n\n\n\n<li>In Bezug auf das Reformprojekt inklusive Schule stellt sich die Frage, welche spezifischen<br>Handlungsprobleme sich ergeben und wie sich strukturtheoretische Perspektivierungen des<br>p\u00e4dagogischen Handelns in der Schule mit dem Anspruch und den Bedingungen von<br>Inklusion im Unterricht vermitteln lassen (vgl. Braun et al. 2023, Dietrich\/Bender 2019,<br>Fritzsche 2014). Pointiert gesprochen k\u00f6nnte vermutet werden, dass die Schule im<br>Anspruch von Inklusion zu einer Versch\u00e4rfung des Belastungsproblems f\u00fchrt.<\/li>\n\n\n\n<li>Sowohl in methodologischer als auch in gegenstandstheoretischer Hinsicht hat<br>Breidenstein (2018) grundlegende Bedenken hinsichtlich der \u201eRede von der<br>Selektionsfunktion\u201c (ebd., S. 308) angemeldet. Er kritisiert, dass gerade die qualitative<br>Unterrichtsforschung zu einer Reifizierung und letztlich einer \u00dcbersch\u00e4tzung der Relevanz<br>gesellschaftlicher Selektionsprozesse im schulischen Binnenraum neige, was in der Folge dazu<br>f\u00fchre, dass die p\u00e4dagogische Binnenlogik der Leistungsbeurteilung aus dem Blick ger\u00e4t<br>(\u00e4hnlich auch: Reh\/Ricken 2018).<\/li>\n\n\n\n<li>Ein methodologisches Problem der rekonstruktive Unterrichtsforschung im Hinblick auf<br>die Theorie der Reproduktion sozialer Ungleichheit wirft Wernet (2018) auf, der zu dem<br>\u00fcbergreifenden Befund kommt, dass Prozesse der Reproduktion sozialer Ungleichheit<br>innerhalb der Rekonstruktion von Strukturen (schulischer) sozialisatorischer Interaktion<br>verbl\u00fcffender Weise gerade nicht vorkommen. W\u00e4hrend Wernet diesen Befund<br>methodologisch deutet und die rekonstruktive Unterrichtsforschung tendenziell von der<br>Ungleichheitsfrage suspendiert, kommt u.a. Kabel (2019, 2021) zu diametral<br>entgegengesetzten Befunden.<br>Im Hintergrund dieser Baustellen scheint uns unter anderem die Frage zu stehen, ob Pr\u00fcfung<br>und Leistungsbewertung in einem normativen Sinne als immanent p\u00e4dagogische Praktiken<br>gefasst werden k\u00f6nnen oder im Gegenteil als der P\u00e4dagogik fremde \u2013 und sie eben belastende \u2013<br>gesellschaftliche Anforderungen, die von der P\u00e4dagogik irgendwie bearbeitet werden m\u00fcssen,<br>m\u00f6glicherweise kompensiert oder abgemildert werden k\u00f6nnen.<br>F\u00fcr die kasuistische Lehrerinnenbildung ist das Thema der p\u00e4dagogischen Bewertung (und der damit einhergehenden Belastung) von gro\u00dfer Relevanz. Gerade weil die Funktion der \u201eAuslese\u201c eine belastende Seite des Lehrerinnenberufs darstellt, sollten werdende<br>Lehrerinnen die Mikrologie der Praxis der Bewertung verstehen lernen. So kann etwa sichtbar werden, dass mit dem Bewerten im Kern mehr und vor allem ganz andere Probleme einhergehen, als die messtechnische G\u00fcte einer \u201egerechten\u201c Notenberechnung. Es kann ferner sichtbar werden, welche Bewertungen notwendig und welche verzichtbar sind, vielleicht sogar zus\u00e4tzlich belastend. Es kann vielleicht auch helfen, die von der Ungleichheitsforschung in der Tradition Bourdieus tendenziell befeuerte Auffassung, dass Lehrerinnen tendenziell zu<br>Komplizen der klassischen Diskriminierung der Sch\u00fcler*innen w\u00fcrden, zu relativieren.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-luminous-vivid-orange-color has-text-color has-link-color wp-elements-3c8e119cc3afad65cf6ce5edff3093a5\"><strong>Den Call zur Tagung k\u00f6nnen Sie <a href=\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/Call_AG-Kasuistik_Halle.pdf\">hier<\/a> herunterladen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">Das Programm k\u00f6nnen Sie <a href=\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/AGK_BewertungBelastung_Programm.pdf\">hier<\/a> herunterladen.<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-945cb3efaec362dd7b4e5bb54d0fe251\"><strong>Den Tagungsbericht k\u00f6nnen Sie <a href=\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Tagungsbericht_Halle.pdf\">hier<\/a> herunterladen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bewertung als Belastung? P\u00e4dagogisches Handeln und schulische Selektion4.-5. April 2024 an der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg Zu den institutionalisierten Zutaten des schulischen Handlungsraums geh\u00f6rt neben derVermittlung von Fachwissen und der Erziehung auch das Ensemble jener Praktiken, in denen sichdas schulische Pr\u00fcfungswesen vollzieht. Damit ist im engeren Sinne das Geschehen der formalenPr\u00fcfungen bezeichnet (Reh\/Ricken 2018). Im weiteren Sinne [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v21.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle - AG Kasuistik<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle - AG Kasuistik\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Bewertung als Belastung? P\u00e4dagogisches Handeln und schulische Selektion4.-5. April 2024 an der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg Zu den institutionalisierten Zutaten des schulischen Handlungsraums geh\u00f6rt neben derVermittlung von Fachwissen und der Erziehung auch das Ensemble jener Praktiken, in denen sichdas schulische Pr\u00fcfungswesen vollzieht. Damit ist im engeren Sinne das Geschehen der formalenPr\u00fcfungen bezeichnet (Reh\/Ricken 2018). Im weiteren Sinne [&hellip;]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"AG Kasuistik\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-05-06T09:34:14+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Gesch\u00e4tzte Lesezeit\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"5\u00a0Minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291\",\"url\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291\",\"name\":\"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle - AG Kasuistik\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/#website\"},\"datePublished\":\"2024-04-08T08:07:56+00:00\",\"dateModified\":\"2024-05-06T09:34:14+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"de\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/\",\"name\":\"AG Kasuistik\",\"description\":\"Arbeitsgemeinschaft Kasuistik in der Lehrer_innenbildung\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"de\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle - AG Kasuistik","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291","og_locale":"de_DE","og_type":"article","og_title":"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle - AG Kasuistik","og_description":"Bewertung als Belastung? P\u00e4dagogisches Handeln und schulische Selektion4.-5. April 2024 an der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg Zu den institutionalisierten Zutaten des schulischen Handlungsraums geh\u00f6rt neben derVermittlung von Fachwissen und der Erziehung auch das Ensemble jener Praktiken, in denen sichdas schulische Pr\u00fcfungswesen vollzieht. Damit ist im engeren Sinne das Geschehen der formalenPr\u00fcfungen bezeichnet (Reh\/Ricken 2018). Im weiteren Sinne [&hellip;]","og_url":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291","og_site_name":"AG Kasuistik","article_modified_time":"2024-05-06T09:34:14+00:00","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Gesch\u00e4tzte Lesezeit":"5\u00a0Minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291","url":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291","name":"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle - AG Kasuistik","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/#website"},"datePublished":"2024-04-08T08:07:56+00:00","dateModified":"2024-05-06T09:34:14+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291#breadcrumb"},"inLanguage":"de","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=1291#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"16. AGK-Tagung 4.-5.4.2024 Halle"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/#website","url":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/","name":"AG Kasuistik","description":"Arbeitsgemeinschaft Kasuistik in der Lehrer_innenbildung","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"de"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1291"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1291"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1291\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1395,"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1291\/revisions\/1395"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1291"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}