{"id":966,"date":"2022-06-17T08:16:40","date_gmt":"2022-06-17T08:16:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=966"},"modified":"2024-04-12T16:14:51","modified_gmt":"2024-04-12T15:14:51","slug":"agk-tagung-07-08-10-2022-linz","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ag-kasuistik.de\/?page_id=966","title":{"rendered":"13. AGK-Tagung 07.-08.10.2022 Linz"},"content":{"rendered":"

Call zur 13. Arbeitstagung Arbeitstagung der Arbeitsgemeinschaft, 7. und 8. Oktober 2022 P\u00e4dagogischen Hochschule Ober\u00f6sterreich<\/strong><\/p>\n

Lehrer*innenbildung als Fall: Sinngehalte, Normierungen, Stimm(ung)en<\/strong><\/span><\/h3>\n

Dokumente und Programmatiken unterschiedlicher Akteur*innen adressiert an die Lehrer*innenbildung.<\/strong><\/span><\/h3>\n

Lehrer*innenbildung hat sich in den letzten beiden Jahrzehnten strukturell gewandelt und wird hinsichtlich Zielen, Inhalten und Methoden vielfach auf unterschiedlichen Ebenen diskutiert und auch ausgehandelt. Ob dies nun Lehrer*innen, Schulleiter*innen, Eltern, Bildungswissenschafter*innen oder auch (Bildungs-)Politiker*innen bzw. Medien sind: Interessant erscheinen uns die in den Dokumenten und Protokollen zur Lehrer*innenbildung sichtbaren Sinnkonstruktionen und die Frage danach, welche Erwartungen und Aufgaben abgeleitet und an die unterschiedlichen Adressaten damit delegiert werden.<\/p>\n

Ob man als Anspruch f\u00fcr die Ausbildung beispielsweise vor allem \u201eeisernes Durchhalteverm\u00f6gen\u201c[1]<\/a>, mehr Fachdidaktik[2]<\/a> oder fallverstehende Reflexivit\u00e4t[3]<\/a> (\u2026) formuliert, scheint von verschiedenen Faktoren wie beispielsweise Rolle und\/oder Perspektive bestimmt zu werden. Den unterschiedlichen Sinnangeboten entsprechen sodann unterschiedliche Zielstellungen und Rollen, deren Verh\u00e4ltnis zueinander sich nicht notwendig reibungslos gestaltet.<\/p>\n

Durch die unterschiedlichen Perspektiven ergeben sich hier mitunter auch Paradoxien, da die Fokusse auf Lehrer*innenbildung auch grunds\u00e4tzliche gesellschaftspolitische Haltungen auf die Aufgaben und Funktionen von Bildung widerspiegeln, beispielsweise zu zentralen Themen wie Individualisierung vs. Standardisierung und so auch Aushandlungsprozesse mitbestimmen. Daraus resultieren f\u00fcr die Arbeitstagung folgende relevante Fragestellungen:<\/p>\n